发现教学法是布鲁纳提出的。发现教学是指学生在教师的指导下自主探索和思考某些事实和问题，并自行发现和掌握相应原理和结论的一种教学方法。提出发现教学理论并取得新进展的是美国著名认知心理学家和教育家布鲁纳。

布鲁纳的发现教学包括四个步骤:

1.识别概念

向学生展示数据，在诱导问题的情境中提出具体事实，引导学生不断产生假设，并通过与现有经验的比较来检验假设，或者教师可以引导学生围绕假设展开讨论，使他们从不同角度结合已获得的知识片段并逐渐形成统一的认知结构来确定假设。

形成一个概念

概念的形成是把不准确的假设上升为准确的概念，把学生主观的、不准确的、不分青红皂白的假设上升到概念高度的过程。

3.验证概念

教师提供各种例子，要求学生识别、确认或否定他们最初的假设，根据必要性决定是否纠正他们对概念或属性的选择，并通过应用培养他们的迁移能力。

4.分析思维策略

学生分析他们获取概念的策略。学生描述他们的思维过程，找出并记住他们在这个过程中是如何思考的。

发现法的作用是唤起学生探索的主动性，使他们具有内在的学习动机，因为当学生面对教师提出的新的和未知的情况时，他们现有的思维方式往往会被打乱和困惑。为了消除这种困惑，出现了探究的要求，使我们能够开展积极的思维活动，这有利于迁移能力的形成和培养学生的创造态度。